Restringir el uso de celulares en las aulas puede atender una parte del problema, pero resulta insuficiente para enfrentar las afectaciones emocionales que atraviesan estudiantes en la Ciudad de México, advirtieron especialistas de la Universidad Iberoamericana. La prioridad, señalaron, debe ser la definición de medidas integrales de salud mental dentro de las escuelas.
El desgaste rebasa la pantalla
El planteamiento surge en un contexto de creciente preocupación por el llamado “burnout” académico, un síndrome asociado con el estrés prolongado por los estudios. Sus efectos no se limitan al cansancio: pueden incluir desgaste físico, mental y emocional profundo, con consecuencias sobre el rendimiento, la convivencia y la capacidad de los alumnos para sostener sus actividades escolares.
La discusión sobre los teléfonos suele concentrarse en la distracción, la dependencia o la exposición constante a estímulos digitales. Sin embargo, convertir la restricción en la respuesta central puede dejar fuera las causas y señales de malestar que requieren atención profesional. El celular puede intensificar ciertas dificultades, pero no explica por sí solo el agotamiento, la ansiedad o la presión vinculada con la vida académica.
Para los especialistas, las escuelas son espacios clave porque ahí pueden amplificarse las vulnerabilidades, pero también pueden detectarse de manera temprana. Por ello, las medidas deberían articular prevención, identificación oportuna de riesgos, acompañamiento emocional y canales claros de atención para estudiantes, docentes y familias. Una regla sobre dispositivos tendría mayor sentido si forma parte de esa estrategia y no si sustituye la intervención psicológica y comunitaria.
El reto para las autoridades educativas consiste en pasar de respuestas aisladas a políticas sostenidas. Eso implica evaluar qué condiciones están generando el estrés, medir los efectos de las decisiones y evitar que una medida visible, como limitar celulares, sea presentada como solución a un problema que también depende de las cargas escolares, la presión por el desempeño y la disponibilidad de apoyo. Atender la salud mental exige mirar el entorno completo en el que aprenden los alumnos.
